Plano de Curso anual completo

Estou recebendo emails de vários professores e pedagogos solicitando modelo de planejamento anual para 2012. Bom como muitos de vocês sabem, cada escola segue o seu padrão pedagógico, portanto planejamento anual único seria imporssível existir, cada escola possui uma clientela diferente devido a raça, cultura e aquisição social.
Mas, encontrei um planejamento elaborado para o ano de 2009 da prefeitura do Rio de Janeiro, onde ao meu ver, tem bastante informações englobando todos os eixos da educação infantil do nível I ao VI.
Vou deixar uma prévia no blog e logo abaixo o link para vocês estarem baixando no blog ok?

Até mais e tenham um ótimo trabalho!

APRESENTAÇÃO

“(...) Protege-me das incursões obrigatórias que sufocam o prazer da descoberta

e com o silêncio ( intimamente sábio ) das tuas palavras e dos teus gestos

ajuda-me serenamente a ler e a escrever  a minha própria vida.”

Ademar Ferreira. In: ALVES, Rubem.  A escola com que sempre sonhei

sem imaginar que pudesse existir.

Caro(a) professor(a)/monitor(a),

Mais um ano letivo se inicia, trazendo novos desafios que nortearão sua prática docente.

Desse modo, com o intuito de auxiliar o planejamento de suas ações didático-pedagógicas, a curto,

médio e longo prazo, apresentamos o Plano de Curso de Educação Infantil. As sugestões de

alteração que vocês nos enviaram foram analisadas criteriosamente, pela Seção de Educação

Infantil e pelos Coordenadores Pedagógicos, e contempladas quando pertinentes.

Ressaltamos que este plano é anual, não dispondo, portanto, de uma divisão bimestral dos 

conteúdos, visto tratar-se, como o próprio nome diz, de um plano, e não de um planejamento.

Dessa forma, caberá a você, professor(a)/monitor(a), após o período de conhecimento de seu grupo-

classe, o que compreende os diferentes procedimentos diagnósticos, estudar este plano e as

orientações didáticas e outros subsídios que o precedem, a fim de construir, com autonomia, o

melhor percurso pedagógico junto a seus alunos, ou seja, elaborar o “planejamento” propriamente

dito.

O Plano de Curso da Educação Infantil apresenta a seguinte estrutura:

• Objetivos gerais da Educação Infantil que apontam o que se espera que a criança domine

em longo prazo;

• Objetivos específicos de cada eixo de trabalho;

• Conteúdos dos eixos de trabalho, distribuídos em três categorias:

o Conteúdos Conceituais:    que dizem respeito ao conhecimento de conceitos, fatos e

princípios;

o Conteúdos Procedimentais:    referem-se ao saber fazer;

o Conteúdos Atitudinais:    que estão associados a valores, atitudes e normas.• Orientações Didáticas.

O trabalho na Educação Infantil está centralizado em conteúdos procedimentais devido às

especificidades da faixa etária; portanto, depende muito da postura e das situações didáticas

utilizadas pelo educador para que as competências infantis sejam estimuladas e as habilidades

desenvolvidas.

Um elemento que merece destaque é o aspecto lúdico, tão presente e necessário no universo

infantil. Uma prática pedagógica que muito favorece o referido desenvolvimento é o brincar, pois se

trata de um instrumento pedagógico que atende às necessidades tanto de aprendizagem como de

ensino.

Cabe ainda dizer que, em razão dos conteúdos conceituais, manteve-se a divisão por eixos

de trabalho, o que, no entanto, não invalida a abordagem interdisciplinar do trabalho em sala de

aula. Resguardadas as especificidades de cada área do conhecimento, o que, em sua maioria,

constrói-se por meio dos conteúdos conceituais, é por intermédio da aprendizagem dos outros

conteúdos – os procedimentais e os atitudinais – que a interdisciplinaridade ocorre. Certos

procedimentos também se aplicam com exclusividade a um eixo de trabalho, porém, em sua

maioria, assim como as atitudes a serem desenvolvidas pelas crianças, esses perpassam todas as

áreas do conhecimento, em maior ou menor escala, durante certa etapa de sua aprendizagem. É

nesse sentido, portanto, professor(a)/monitor(a), que seu planejamento deve se orientar, buscando

garantir a construção dos saberes próprios de cada eixo de trabalho, concomitantemente à dos que

se apreendem de uma forma transversal.

Importa dizer que, ao falarmos dos conceitos mais específicos de cada eixo, não estamos

dizendo que o vínculo entre esses saberes não possa ser estabelecido, até porque ele existe

naturalmente nos conhecimentos instituídos, mas sim que há conceitos  próprios de Linguagem Oral

e Escrita, os quais não dizem respeito à Matemática e vice-versa. Portanto, não é necessário

“forçar” tal aproximação, criando situações de aprendizagem vazias de significado. Por outro lado,

há conceitos que pertencem a mais de um eixo, demandando, assim, que sejam construídos

interdisciplinarmente.

Desse modo, professor (a)/monitor(a), buscando auxiliá-lo no planejamento de suas ações e

intervenções em sala de aula e na elaboração de atividades significativas para a aprendizagem de

seus alunos, elaboramos algumas orientações didáticas para cada eixo de trabalho, em que se

abordam mais profundamente esses aspectos apresentados. Recomendamos a leitura dessas

orientações paralelamente à leitura do plano em si.

Indicamos também, no final deste documento, algumas sugestões de referências

bibliográficas para aprofundamento dos temas aqui expostos, assim como o endereço do site da SEDUC, no qual você encontra subsídios teórico-práticos para download, além de outras

informações interessantes. Lembramos ainda que estamos à disposição para esclarecer eventuais

dúvidas, apontar sugestões, analisar coletivamente as dificuldades, a fim de colaborar na escolha

dos percursos pedagógicos mais adequados para a efetiva aprendizagem de nossas crianças.

Nossa intenção é fortalecer, cada vez mais, a parceria entre nós, educadores, cujo objetivo

comum é a excelência da qualidade de ensino e o desenvolvimento pleno e feliz das potencialidades

de nossos alunos.

Objetivos Gerais da Educação Infantil:

 Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais

independente, com a confiança em suas capacidades e percepção de suas

limitações;

 Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas

potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de

cuidado com a própria saúde e bem-estar;

 Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo

sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de

comunicação e interação social;

 Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos

poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando

a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;

 Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se

cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio

ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação;

 Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e

necessidades;

 Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita)

ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a

compreender e ser compreendido, expressar suas idéias, sentimentos,

necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de

significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;

 Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de

interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade.

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